Análisis del Plan de Trabajo

A continuación se presenta un breve análisis de la planeación educativa, entender cuáles son los objetivos, de donde surgen las ideas para decidir un tema a trabajar, cómo se distribuyen las actividades para toda la semana de trabajo y cuál es la importancia de tener presente cuál hora del día es la más apropiada para trabajar con los niños, todos estos factores en conjunto influyen para obtener resultados favorecedores o en su defecto, no apoyarán a la educación y aprendizaje de cada alumno.

           Es importante saber que un análisis, como lo indica Martínez (1994) en su origen etimológico, quiere decir “separar” o “dividir” las partes de un todo para examinar todos los elementos que lo componen y posteriormente unirlos pero ya con un entendimiento de su contenido, que permitirá ubicar cada elemento que lo conforma.

           La planeación nos apoya para transmitir conocimientos en forma clara y a comprender que es lo que se desea trabajar con el grupo de niños, además de permitir que se aproveche de la mejor manera el tiempo de las clases.

Planeación Preescolar

A continuación muestro una planeación de preescolar que permite ver los aspectos que toma en cuenta la maestra para la planificación de actividades. La maestra comentó que como actividades base tiene: psicomotricidad, arte, música y movimiento, lectura, computación e inglés, este último impartido por las maestras de esa materia.
Comentó que cada miércoles se programa una conferencia que debe preparar el padre de familia y el niño, en la cuál darán una breve información del tema que les toca exponer; la finalidad de esta actividad dicho por la maestra es la de fortalecer lazos afectivos entre padres e hijos, investigar en conjunto y preparar materiales además de permitir a los niños expresarse de acuerdo a sus posibilidades frente a los compañeros.

  Este primer formato muestra el campo formativo, la competencia y aspecto a favorecer que trabajará durante el mes.
Estos datos son vaciados del PEP 2011 al formato, no deben sufrir cambios pues la SEP establece que se deben pasarse tal como aparece dentro del Programa de Estudios para la Educadora 2011.

 Aquí muestra como llevará a cabo las acciones que planeo así como el que tomará en cuenta los aprendizajes que el niño trae de casa, permitiéndole socializarlo y pueda con esto reconstruir los conocimientos.

Aquí muestra principios pedagógicos, materiales y áreas que se reforzarán en los niños.

 Establece las páginas de los libros para apoyar a la construcción de conocimiento, se escriben algunas acciones acordadas en la sesión de CTE

 La docente indica que se trabajan actividades de ciencia, en las que se realiza un experimento en el cuál los niños tiene  la oportunidad de participar y realizarlo por su cuenta una vez que lo realizó la maestra, La clase de filosofía

aprendizajes que obtuvieron y donde es que requieren apoyo, el mismo que retomará de acuerdo a lo que platica la maestra, en la primer semana del siguiente tema.

A continuación se presenta un análisis de las lecturas de la antología y SEP, para contrastarla con la planeación que pudieron observar.

Análisis lecturas de la Antología UPN páginas de la 139-193 y del PEP páginas 165-173

Lecturas	Autor	Ideas principales	Principios de Planeación del PEP 2011 -La planificación es una herramienta fundamental que contribuye al logro de aprendizajes, apoya en la toma de decisiones respecto a la orientación docente. -Se reconoce que el niño tiene saberes previos. -Se diseñan estrategias que propicien la movilización de esos saberes, para continuar impulsando el aprendizaje. -Los ambientes de aprendizaje deben propiciar las experiencias significativas. -Para planificar la jornada diaria se considera: seleccionar los aprendizajes que se espera adquieran los niños considerando sus necesidades y características. -Se consideran las características de los niños para seleccionar las situaciones de aprendizaje y la gradualidad con que se dará. -Antes de dirigirse a los niños se debe tener claro que se les solicitará para propiciar la reflexión -Se contemplan las actividades de apoyo para la adquisición de aprendizajes,: educación física, música y movimiento, inglés, las TIC. -El docente debe considerar el estar actualizado y conocer con que recursos se cuenta. La participación de las familias en el proceso de desarrollo del niño es fundamental. -La planificación se realiza por semana o quincena, esto permitirá dar seguimiento del impacto de las situaciones de aprendizaje.
La Organización del Trabajo	Celestin Freinet	-Integración del Plan de trabajo como algo esencial. -Importancia de saber con anticipación qué actividades se realizarán. -Evitar el autoritarismo. -Se organiza el trabajo estableciendo horarios para realizar las actividades. -El plan de trabajo constituye una síntesis de un orden establecido. -Se establecen reglas que garanticen la armonía en el aula. -En la planeación se deben implementar técnicas como: Historia, Geografía, Conferencias, Texto libre, Trabajos manuales. Que permitan involucrar a los padres de familia para crear vínculos. -Los Planes de trabajo deben ser flexibles. -Se debe ayudar a los alumnos para que adquieran confianza y seguridad en lo que realizan. -se pueden llevar a cabo gráficos que permitan visualizar el avance de los niños de manera individual y grupal.
La Planeación	Jorge Pérez Alarcón y otros	-Reúne y ordena las metas y los objetivos -Señala las actividades que se realizarán para lograr un aprendizaje. -Se planea de acuerdo a la metodología de la escuela. -El aprendizaje sucede, se da al ritmo de cada niño y según sus propios intereses. -El contenido y situaciones a trabajar dependen del ambiente sociocultural. -Se deben tomar en cuenta las características de desarrollo del  niño. -Se debe favorecer la interacción del niño con su medio. -Al planear se deben crear espacios para que los niños expresen su  interés y necesidades. -Se debe tener buena actitud y escuchar a los niños. -Se debe establecer un ambiente motivador. -Se deben tener presentes las necesidades y las costumbres. -Se planea para vincular el proyecto, nños, coordinador y las familias para involucrarlas en la educación del niño. -La elección de los temas a trabajar debe partir del interés de los niños. -Se debe propiciar la reflexión y el análisis de los niños en lo que trabajan.
Etapas del Proyecto	SEP	-Todo proyecto debe contar con etapas: planeación, realización y evaluación. -La Planeación surge del interés del niño. -LA etapas de la planeación son:  observar, interpretar y analizar las necesidades e inquietudes de los niños. Primer etapa: Observar. -La organización puede proceder en actividades y juegos. -Se registran las preguntas y respuestas de los niños. -El docente debe estar bien documentado sobre el contenido que será abordado. Segunda etapa: Interpretar. -Se deben proporcionar experiencias y alternativas en la realización de las actividades. Se deben aprovechar las oportunidades para cuestionarlos y que busquen alternativas. -Algunas acciones serán llevadas a cabo individualmente y otras en grupo. -Se debe considerar la participación de los padres de familia. Tercer etapa: Analizar e interpretar las necesidades e inquietudes de los niños. -Se debe promover el diálogo y la reflexión. -El docente orientará al niño para realizar una evaluación constante de sus acciones. -Se realiza una autoevaluación grupal. Aspectos Centrales en el Desarrollo del Proyecto. -En el Programa del 92 se destacan tres etapas: 1. búsqueda y experimentación: aquí surge la elección y planeación del proyecto. 2.intervención docente relacionar juegos: se debe observar lo que manifiestan los niños en los juegos y actividades para guiar, promover y orientar el proceso educativo. 3.actividades con el proyecto: analizan las propuestas de los juegos y actividades para detectar aspectos del desarrollo que se pueden favorecer.
La potencialidad del programa en la práctica	Margarita Arroyo	Nos hace reflexionar acerca de cómo se interpreta el programa desde la práctica docente, que debe tener una dimensión flexible y abierto, operativo y dinámico. Los contenidos se pensarán para apoyar al niño en la adquisición de aprendizajes, desarrollar la oralidad y la escritura, el pensamiento matemático y pensar en actividades manuales que le permita al niño que el aprendizaje tenga significado para él.

El cuadro aporta las ideas principales de las lecturas de la Antología "Metodología Didáctica y Práctica Docente en el Jardín de Niños" y las ideas principales del PEP 2011, con las que el lector podrá apreciar que todos ellos contienen elementos que permiten plantear una resignificación de la planeación.

Se observa de acuerdo a Freinet (1979), como los planteamientos educativos influyen y trascienden en el jardín de niños, así mismo una planeación otorga realizar una mejor ejecución de las actividades diarias; por lo tanto la organización del trabajo es importante para el docente ya que esto le ayudará a tener un mejor aprovechamiento del tiempo y visualizar que se ofrece a niño y tener registro de como lo se está aprovechando.
 De igual manera, Pérez (1969) muestra elementos que conforman la planeación desde una propuesta curricular, y como el docente debe darse a la tarea de ser un buen observador para captar el interés del niño y sacar de ese interés el siguiente tema a trabajar; por lo tanto el niño es quien muestra cuál será la siguiente lección a aprender.

La SEP es la propuesta que hasta la actualidad se considera para realizar las planeaciones del nivel Preescolar.Por lo tanto se realiza una reflexión que da cuenta de que la función de los planes de trabajo es la de apoyar al educador a diseñar el día de trabajo para que logre visualizar cómo abordará los campos formativos con las actividades propuestas, así como si lo que irá realizando le permitirá al niño adquirir aprendizajes de manera vivencial que tengan sentido para el. por lo que el docente como observador de lo que sucede dentro del jardín se percate de las oportunidades que brinda el niño durante la hora de juego o en la realización de cualquier actividad, permitiéndole abordar temas del interés de los niños, siendo así este mismo participe de la experiencia educativa.

Se toma en cuenta la importancia de la forma en que se establecen los horarios para trabajar las diferentes áreas buscando con ello el mejor aprovechamiento cognitivo y captar la atención del niño en todas y cada una de las actividades, pues... no es lo mismo impartir una clase de pensamiento matemático a las primeras horas del día que después de el receso que se encuentra agitado, disperso, cansado y sediento.
El Programa de Estudios 2011, nos menciona la ayuda que constituye el programar las clases y tener bien establecidos, los objetivos, los aprendizajes esperados, los campos formativos y las competencias que se desean trabajar con los alumnos.

Oportunidades de mejora

-El docente debe tomar en cuenta el interés del niño y otorgarle la oportunidad de generar conocimientos partiendo desde su interés de saber y preparar la situación para que el niño investigue y descubra hasta reflexionar en los logros que Trabajar de acuerdo al interés de los niños. -Abordar el tema a trabajar desde todas las áreas y aprovechar el tiempo distribuyendo conciente y objetivamente las situaciones de aprendizaje que el niño obtendrá al término del día. -Aplicar una autoevaluación en forma de plenaria que le permita a todos participar y reflexionar acerca de lo que trabajaron, haciendo la experiencia aún más enriquecedora. -Comezar el trabajo con buena actitud, transmitir a los niños confianza y seguridad para realizar las actividades, así como no presionar y si auxiliar y orientar en todo momento.

La educación tiene alcances insospechados, por lo tanto el docente tiene la obligación de  mostrar al niño la manera de organizarse y elegir temas que sean de su interés, motivándolo a desarrollar su capacidad cognitiva a la vez que desarrolla su autonomía.
Un docente debe replantearse ¿Para qué se lleva a cabo la planificación?¿Qué objetivos se persiguen al estructurar las clases?¿Cómo se pretende adquieran aprendizajes los niño? ¿De qué manera permitir al niño integrar vocabulario al léxico?, etc. Todas estas interrogantes y más, buscando favorecer en el niño la expresión oral, intercambie y contraste ideas con sus compañeros y adultos y adquiera los conocimientos que requiere para socializarlo en la vida diaria.

Los docentes debemos día a día evaluar nuestro desempeño y trabajar con la convicción de dar lo mejor de nosotros a nuestros alumnos, y ser conscientes de que lo que enseñamos el día de hoy se verá reflejado en los adultos el día de mañana.

El video que acontinuación les comparto nos muestra que se debe estar en constante lucha por dignificar nuestra profesión en nuestro país.

"Un profesor afecta hasta la eternidad; nunca se puede decir donde termina su influencia" 
                                                                                         Henry Brooks Adams (1838-1918)

Referencias.

Alarcón, J "La paneación", en: Nezahualpilli, Educación Escolar Comunitaria México, Centro de Estudios Educativos, A.C. México, pp. 93-10

Arroyo, M. (1994) "La potencialidad del programa en la práctica", en: Pensar la calidad de la educación preescolar desde el niño. Una perspectiva general. (Serie Documentos de Trabajo de la Fundación. Preescolar 1). México, Fundación SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano, pp. 44-60.

Freinet, C. (1979) "La organización del trabajo", en: Los planes de trabajo, Barcelona, Laia, Biblioteca de la Escuela Moderna No. 13, pp. 5-86.

Martínez, M. (1994) "Categorización y análisis de los contenidos" , en: La investigación cualitativa etnográfica en educación. Manual teórico-práctico. México, Trillas, pp. 69-81, 132-133.

SEP. (1993) "Etapas del proyecto", en: Bloques de juegos y actividades en el desarrollo de los proyectos en el jardín de niños, México. pp. 44-54.

(SEP, 2011). Programa de Estudio 2011. Rodríguez G. L. (coordinador General). Planificación didáctica, pp. 165-170.